學校因新冠肺炎疫情延遲開學了，面對“停課不停學”，如何給同學們營造一個良好的學習環(huán)境，讓在線課程“優(yōu)”起來、學生學習“忙”起來、教學效果“實”起來。讓我們來看看，交校的老師們是怎么說的呢？?

?? 停課不停學 育人不斷線

? ? 船舶工程學院黃曉杰老師說，在181141班《船舶動力裝置》的課堂教學中，以養(yǎng)成學生積極的態(tài)度，培養(yǎng)學自學、自省、自控的能力，養(yǎng)成學生堅持做好每件事的品德為目標，潛移默化地在課堂上進行實施。本次新冠病毒爆發(fā)以來，涌現(xiàn)出了很多有著非常勵志的抗疫事跡，中國戰(zhàn)“疫”，凝聚中國力量，彰顯大國擔當，沒有偉大的祖國，哪有今天美好的生活，這場重大疫情，體現(xiàn)祖國的擔當和后盾。通過先進事跡的學習，學生受益良多，感觸頗多。引導學生在專業(yè)課程學習中同樣要發(fā)揮不怕吃苦的精神，遇到難題要懂得發(fā)揮團隊力量，齊心協(xié)力共同解決問題。同時教育學生在今后的工作崗位上，要向我們中國的醫(yī)療工作者們學習，干一行愛一行，愛崗敬業(yè)，踏實勤懇。

?? 汽車工程學院丁麗娟老師說，在《汽車維修接待》這門專業(yè)課程線上教學過程中，在講到服務顧問在服務客戶時表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神時，跟同學們分享了支援湖北醫(yī)療隊的醫(yī)護人員們，抗疫工作中表現(xiàn)出的專業(yè)敬業(yè)的精神，吃苦耐勞的精神，積極樂觀的精神。作為汽車維修服務接待人員，也要在工作中發(fā)揚這樣的精神，向他們學習，用專業(yè)的水平、敬業(yè)的態(tài)度、樂觀的精神做好每一件事情。知識教育與思政教育的結合，讓知識不僅僅是書本上的字，更是生活中鮮活的情境，學生記憶更為深刻，同時能觸動他們心靈深處，這樣的精神將會一路伴隨他們成長。

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? ? ? ?? 優(yōu)化教學內(nèi)容 豐富課程資源

? ? 機電工程學院李榮芳老師說，在《液壓與氣壓傳動》課程的教學中，考慮在線教學學生學習的自覺性及學習效果，不斷整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。針對課程主要知識點，制作微課，上傳學習通。學生可根據(jù)自己的學習情況反復學習，以便課后進一步消化各知識點。同時，因該課程線上教學無法實操，微課中融合實訓室實物圖片及部分操作視頻，讓學生對元件及系統(tǒng)回路有感性認知，激發(fā)學習興趣，也為后續(xù)實操練習做鋪墊。課堂學習效果，需要通過小檢測考核下掌握的情況。在每個學習任務里，設置課堂檢測，這部分題目難度中等。題型以填空、選擇、連線題為主。因線上教學無實操練習，為了便于學生理解系統(tǒng)回路，線上教學時，配合仿真軟件FluidSIM進行回路分析，學生根據(jù)仿真演示，明顯更容易掌握回路分析。

? ? 機械工程學院朱江紅老師說，根據(jù)《機械設計基礎》的課程標準，課前充分準備學習資源，引導學生對課程進行預習。在課程開始前，將課程的每一章節(jié)PPT、動畫視頻等學習資料上傳至超星學習通平臺，花費了大量的時間對動畫視頻進行錄制、剪輯、轉(zhuǎn)換，所有視頻都緊密聯(lián)系學習內(nèi)容，便于學生觀看后理解掌握知識。特別對于部分本身很努力，但抽象思維相對比較薄弱的同學，可以好好利用網(wǎng)絡視頻回放這一功能，加深對知識點的理解，鞏固在課上沒有掌握的知識，對于他們來說，這是一次很好的反超機會。

? ? 機電工程學院謝敏玲老師說，《電機與電氣控制》的課程資源用到了PPT，動畫，仿真，實驗視頻，工廠生產(chǎn)視頻，生活視頻等。在課程資源建設中，不是簡單地把資源羅列在課程的章節(jié)里，而是以PPT為載體，把各種資源插入其中，在錄制講課視頻時，這些資源渾然一體展現(xiàn)出來，方便學生學習。通過這次在線教學，讓我感覺到平時建設微課的重要性，線上視頻實質(zhì)就是一個個微小視頻的集合體，假如所有的微小視頻都是優(yōu)質(zhì)的，那么這門線上課程也將會是優(yōu)質(zhì)的。通過這次疫情期間的在線教學，意識到微課建設是真正有用的，而這個“微“到底是幾分鐘，應該根據(jù)教學內(nèi)容，授課對象的年齡和接受能力來確定，而不是一刀切。

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?改進教學環(huán)節(jié) 提高學習效果

? ? 汽車工程學院石松偉老師說：在《汽車單片機與局域網(wǎng)》課程的教學中，充分利用“三環(huán)節(jié)”（課前環(huán)節(jié)：視頻或課件、課中環(huán)節(jié)：討論或答疑、課后環(huán)節(jié)：作業(yè)或測驗）實現(xiàn)在線翻轉(zhuǎn)教學模式，提升了教與學的效率。較傳統(tǒng)課堂相比，該模式使得學習效率得到顯著提升：學生可以反復觀看視頻或課件，遇到問題可以實時在線向老師進行提問，不受時間和空間限制。通過在線教學，建議最好由教師自行錄制視頻、課中的討論題目和課后的作業(yè)或測驗環(huán)節(jié)要根據(jù)視頻內(nèi)容精心準備。根據(jù)每一次實際教學效果可以動態(tài)修改視頻、題目、作業(yè)和測試內(nèi)容，供下次使用，經(jīng)過幾次教學的迭代可以獲得最優(yōu)化的教學資源。

機電工程學院陳靜老師說，在《常用電機控制和調(diào)速技術》課程的教學中，為了督促學生主動學習，讓他們養(yǎng)成自主學習，要求學生每次課程學習都要記筆記，根據(jù)課程要求繪制電氣原理圖和實物接線圖。由于本課程是理實一體化課，目前無法進入實訓操作，那只能讓學生畫出接線圖，以便開學后進入實訓室的操作訓練。對于學生的筆記和作業(yè)圖紙，采用QQ視頻，一對一抽查，并根據(jù)抽查結果給出評價和建議，這樣就跟學生面對面交流一樣方便。雖然隔著屏幕，但是學生們一起學習一起交流的熱情還是飽滿的，也偶爾會因網(wǎng)絡問題，個別同學卡住了，但是我直播課時，盡量錄屏，以便于學生在課后不理解有的知識難點時，再次觀看視頻。

?多個平臺互補 創(chuàng)新教學模式

機械工程學院李慕譯老師說，根據(jù)《模具制造工高級技能訓練》課程的特點，確定了基于“云班課+QQ課程群+騰訊課堂直播”的在線教學方案。教師在云班課平臺上傳模具制造工教學資料，如課件、微視頻、電子教材等，方便學生在線學習或下載；網(wǎng)課開始前，在QQ群上發(fā)布課堂直播邀請鏈接，學生通過鏈接進入騰訊課堂。上課開始后，教師可以通過“分享屏幕”功能利用三維軟件進行模具設計，同時教師在手機端開啟云班課，在上課過程中向?qū)W生發(fā)送測試題，發(fā)起主題討論等，進行答疑互動。這種在線教學方案充分融合了“云班課”系統(tǒng)和通用直播平臺的優(yōu)勢，教學管理與直播互動并重，較充分地滿足在線教學的需求。

信息管理學院馬燕老師說，171613班的《計算機平面設計》課程利用“中國大學MOOC”平臺上的優(yōu)秀課程資源，根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容及教學目標，篩選整合，擇優(yōu)推薦，引導學生進行學習；在現(xiàn)有網(wǎng)絡資源無法滿足教學要求的情況下，錄制視頻上傳發(fā)布至云班課，進行輔助教學。開展線上教學之前，利用云班課中的問卷功能，設計調(diào)查問卷，對學生是否有電腦，是否已安裝PS軟件等學習環(huán)境進行調(diào)研，在此基礎上，合理設計教學環(huán)節(jié)以確保線上教學的有效開展。

? ? ? ?? 創(chuàng)新作業(yè)設計 激發(fā)學習興趣

? ? 基礎教學部郭曉琳老師說，2018級《語文》課的作業(yè)設計在強化學科知識的基礎上，突出趣味性、開放性，讓學生興味盎然地去完成作業(yè)，讓學生有權自主選擇內(nèi)容、讓學生跳出原有的白紙黑字的書面作業(yè)模式，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意精神和實踐能力，發(fā)展個性。在創(chuàng)意作業(yè)的設計中，要求學生完成語音、視頻作業(yè)、思維導圖等。學生通過配音秀APP、喜馬拉雅app、語音剪輯、騰訊音樂等平臺，制作音頻、視頻作業(yè)，完成口語交際，更好地感知文本，體會作者的思想感情；通過閱讀文本，思考文本邏輯，創(chuàng)造性地畫出思維導圖，整合思維，從而掌握說明文的閱讀方法。同時，作業(yè)設計上還堅持思政原則，在作業(yè)中提煉本節(jié)精華，融入課程思政元素，強化學生的家國情懷。如口語交際一節(jié)中，要求學生自由選讀一首抗疫詩歌，學生的誦讀作品紛紛表達了對一線醫(yī)護人員的致敬，對抗擊疫情必勝的決心，也表達了積極配合國家防疫工作、認真生活認真學習的態(tài)度。對比常規(guī)作業(yè)，學生的創(chuàng)意作業(yè)更能體現(xiàn)個人的語文實踐能力，總體來看， 學生作業(yè)完成效果好，令人驚喜。